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Muito bom

LeticiaIlha Ximenes (2019-02-19)


Papel De Parede Celular

Céu azul e a estrada. Faça crachás com nome das crianças e coloque no chão da sala, no meio de uma roda. Peça que cada uma identifique seu nome. Incentive reconhecimento das letras iniciais, conte quantas letras compõem cada nome e faça com que elas percebam letras iguais em nomes diferentes. Quando todas já estiverem com crachá, comece um gostoso bate-papo sobre as preferências de cada um quanto a um tema predeterminado (como alimentos, brincadeiras, objetos ou lugares). Agrupe as crianças de acordo com as afinidades. Na etapa seguinte, peça aos alunos que desenhem aquilo de que gostam em uma folha e coloquem nome. Quem não souber escrever sozinho pode copiar do crachá. Depois de prontos, os desenhos são mostrados aos colegas e, em seguida, expostos no mural. Com os alfabetizados, a dinâmica é a mesma, mas, além de desenhar, eles podem fazer uma lista de suas preferências.

A escola de Belas Artes do Porto, influenciou profundamente Souto Moura, na qual dispunha de professores de grande valor, arquitectos cultíssimos, e que inteligentemente lhe passavam informações, como por exemplo os arquitectos; Filgueiras (interessado em estruturalismo), escultor Alberto Carneiro (interessado em que os alunos representassem emoções através de texturas e materiais, como a madeira, a pedra, peças de aço, fazendo ensaios de maquetas, cubos, exposições; tudo abstracto), Fernando Távora ( que falava da arquitectura e da vida, relacionando a arquitectura com os usos e as emoções), Pedro Ramalho e Alcino Soutinho (evidenciando lado mais técnico) e a participação em programas que a escola desenvolvia com exterior, como pré-SAAL (programas de habitação Social), que permitia aos alunos contacto importantíssimo com as pessoas.

Sabemos que atualmente, graças a teóricos como Piaget, Vigotsky e Wallon, que a criança aprende a partir das múltiplas interações que estabelece com meio sócio cultural, que a aprendizagem se dá por meio da relação com outro, que nessa caminhada para desenvolvimento há sempre um espaço para imprevisível, inesperado, a perplexidade e que não existe uma linearidade no desenvolvimento do ser humano. E é participando, ativamente, de uma comunidade Papel de Parede educativa, que as crianças possuem a oportunidade de estabelecerem inúmeras trocas com outras crianças, com adultos e com instrumentos culturais como livros, obras de arte, brinquedos e brincadeiras, objetos, a observação do mundo real, etc. Portanto, é a partir de suas relações com que a criança vai se apropriando das significações socialmente construídas, permitindo que compreenda as formas culturais de se perceber de estruturar a realidade.

Encontraram-se também diversidades no que se refere à observação que os mesmos fazem de suas salas de aula. Oitenta por cento acham sua sala de aula boa e bonita, com desenhos e cartazes, enfim organizadas. Dez por cento acham-na com poucos desenhos e os colegas (ou ele mesmo) fazem bagunça demostrando que esta sala não é agradável. Dez por cento respondeu que é de parede”, que esta parede pode significar muita coisa como: frieza por parte do professor e colegas, solidão, intransponível, quer dizer: aluno não consegue transpor barreiras, para ele considerados importantes. Comprova-se que a estrutura física da sala de aula, é também um elemento pedagógico relevante. Ela deve ser um lugar amplo, de cores adequadas, bem iluminadas, arejadas e decoradas, uma vez que a psicologia social e muitos pesquisadores já provaram a influência que meio ambiente sempre exerce nas relações sociais e nas emoções dos indivíduos.

A linguagem plástica vincula-se com a possibilidade de aprender de forma significativa e com acesso á cultura e, portanto com objetivo maior da Educação Infantil, que é fazer com que a criança possa conhecer mundo em que vive conhecer a si mesmo e ao outro de maneira ativa, construtiva e baseada nas interações que estabelece com seus pares, com os adultos e com os objetos.

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E-ISSN: 2241-6196